“ Si queremos entender lo que está sucediendo en Educación y si queremos definir y  preparar lo que va a suceder, hoy más nunca debemos saber interpretar lo que está sucediendo en la sociedad”

 

“No existe el método ……. las metodologías son herramientas a nuestro servicio y al servicio del aprendizaje, los objetivos son previos a la elección metodológica. No todos los momentos son igual de buenos para los distintos trabajos a realizar hay que ser coherentes, sistemáticos, racionales… pero no hay más obligaciones que las que nos imponemos. Las metodologías responden a pensamientos didáctico - sociales, la forma de “entender” la educación.”

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El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje basado en el trabajo en pequeños grupos donde cada estudiante es responsable no solo de su propio aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender mientras progresan hacia los resultados de aprendizaje previstos.

 

Características:

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✓Diseño intencional

✓Colaboración entre pares

✓Aprendizaje significativo

✓Objetivo: alcanzar unos resultados de aprendizaje  

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¿Qué es aprender?

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Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Al consensuar lluvia de ideas respecto de este concepto, se llega a las siguientes conclusiones con respecto al concepto de aprender:

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• Asimilar contenidos para poder utilizarlos en un momento.

• Adquirir competencias

• Apropiarse de nuevos conocimientos

 

A partir de estas respuestas surgen las siguientes interrogantes:

 

Cómo aprendemos? / Cómo enseñamos?

Concepciones del  aprendizaje

• Acumulación de conocimientos

• Memorización y reproducción

• Aplicación

• Comprender

• Ver algo de distinta forma

• Cambiar como persona

 

Enseñar entendido como:

 

• Transmisión

• Aplicación en proceso educativo

• Aplicación en distintos contextos

• Facilitar la comprensión

• Acercar una nueva visión del mundo

• Cambio personal en su contexto

En respuesta a la pregunta Cómo enseñamos?, se puede resumir a través de la siguiente tabla:

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Variables  de aprendizaje

 

• Motivación

• Autorregulación

• Tratamiento del error

• Verbalización

• Metacognición

• Clima del aula

• Conocimientos previos

• Metodologías

• Evaluación

Porqué se requiere un cambio metodológico?

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Qué metodología conocemos y utilizamos?

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• Método de análisis

Es un proceso basado en la observación, proceso análitico deductivo basado en la observación,con la finalidad de obtener información y conocimiento sobre los elementos que lo componen, sobre el objeto como un todo y sobre el objeto en un determinado entorno social, profesional o laboral.

 

• Aprendizaje basado en Estudio de casos

Método de investigación que ayuda a tener datos para conocer algo determinado, el caso es un instrumento que sirve para simular una experiencia. Describe una situación del mundo real. Incluye información acerca de los personajes que actúan en la situación descrita, de las organizaciones involucradas, de las relaciones y los roles. A modo de ejemplo puede ser que el docente presente una noticia determinada “Las universidades forman el 50% de profesionales, El fracaso de Disney París en sus inicios, etc.

 

Existen 3 tipos de casos:

• Qué sólo cuentan algo, lecturas individuales de caso.

• Caso centrado en la resolución de problemas

• Casos que generan toma de decisiones, generan propuesta de decisiones

 

Criterios  a tomar en cuenta para diseñar casos:

• Relato atractivo

• Contextualizado a la temática del contenido

• Vocabulario adecuado

• Adecuación al currículum

• Sentimiento o emotividad

• Que haya un dilema

• Que posibilite soluciones

• Evitar respuestas si o no

• Relato permita generar una imagen mental

• Relato de calidad

• Invitar frente a ordenar

 

Dificultades:

• Baja comprensión lectora de parte de los estudiantes

• Baja motivación, el texto no motiva

• Estudiante le faltan habilidades para interpretar y organizarse

• No existe relación entre el caso y el objetivo de aprendizaje

• Evitar que el texto sea corto y muchas preguntas

 

Ejemplos de preguntas para analizar casos:

1. Cómo explicarías con tus palabras la noticia que acabas de leer

2. Qué puedes decir sobre…..

3. Qué papel juega

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Las simulaciones y su tipología

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Simulaciones por ordenador:

Estas buscan modelar y reproducir situaciones de la vida real o de sistemas técnicos que pueden ser o no modificables de acuerdo con las variables incorporadas, para observar su financiamiento y sus efectos o bien para entrenar el aprendiz en su utilización.

 

Simulaciones a través del juego:

la simulación se da a partir de “una amplia variedad de situaciones que reproducen, simplificando, un sistema o proceso existente o hipotético, y en las que varios jugadores se reúnen con la finalidad de cumplir unos objetivos determinados para cuya consecución necesitan de unas reglas y de una serie de decisiones.          

 

Las simulaciones permiten:

•Tener una experiencia casi real del contenido trabajado.

•Percibir la complejidad y globalidad de las situaciones trabajadas.

•La participación activa (y lúdica) del alumnado.

•Desarrollar el trabajo autónomo y responsable.

•Hacer aprendizaje por analogía de las situaciones simuladas.

•En algunos casos acceder al conocimiento por descubrimiento.

•Avanzar en la simulación según los intereses de los alumnos.

Componentes en los juegos de simulación:

•Disciplinar.

•Interdisciplinar.

•Cognitivo.

•Actitudinal.

•Emocional.

•Lúdico

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• La clase invertida (Flipped Classroom)

 

El aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el contenido a impartir. En definitiva el vídeo no deja de ser más que una herramienta con la que el alumno adquiere conocimientos.

El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor.  Se trata de un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.

El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (dimensión cognitiva de la taxonomía de Bloom):

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• Design Thinking

Como siempre, no existe una única definición válida para un concepto. Nuestra definición de Design Thinking es que es una metodología orientada a la generación de soluciones dentro de un marco propuesto. Se divide en una serie de etapas, a las que se puede volver de forma iterativa. Pero por las que siempre ha de pasarse al menos una vez.

Una de las características más importantes de esta herramienta es que está plenamente orientada al usuario. Por eso, los productos y servicios generados de forma adecuada a través del Design Thinking aportan valor a las personas. Ya que han sido diseñados con este fin.El Design Thinking es una metodología centrada en el usuario. Y orientada a la acción. Cuyo objetivo es generar soluciones de acuerdo a problemas detectados en un determinado marco de trabajo.

El auge y popularidad actual del Design Thinking viene por su capacidad para generar en muy poco tiempo soluciones innovadoras. Ofrecer a emprendedores y Startups una metodología con la que avanzar y testear rápidamente sus hipótesis y crear una cultura creativa e innovadora dentro de las empresas y las aulas.

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Aproximaciones a las Metodologías Activo Colaborativas

 

Metodología de casos

 

Debilidades

• Si los grupos son muy numerosos se puede perder el control del grupo (metodología)

• Que el texto sea muy complejo demasiada información (material)

• El tiempo de discusión adecuado (si no se pierde la atención del grupo)

• Se puede perder el orden si los alumnos se apasionan mucho en torno al caso

 

Ventajas

• Establece un puente entre la teoría y la práctica

• Permite trabajar aspectos técnicos

• Entendimiento e interpretación de datos

• Ejercitación y elaboración de juicios

• Comunicar ideas y opiniones

• Toma y defensa de decisiones

• La generación de conocimientos promueve la creatividad

• Alta motivación por ser situaciones reales

• Requiere una preparación acertada del material

• Requiere de un espacio suficiente para que puedan concentrarse

 

Método de Análisis

 

Dificultades

• Recursos materiales

• Tiempo requerido

• Elección del objeto

• Necesidad de Sistematizarlo

• Falta de Conocimiento

Fortalezas

• Relevante/significar

• Competencias técnicas más transversales

• Profundizar el conocimiento

 

Simulaciones

 

Dificultades

• Elaboración de la simulación

• Dificultad en algunas especialidades

• Desarrollo de procesos, instrumentos y evaluación

• Falta de autonomía

• predisposición de los estudiantes

• Disponibilidad de los materiales

Fortalezas

• Permite juego de roles

• Manejo de riesgos

• Ludificación del aprendizaje

• Desarrollo de autonomía

 

Aprendizaje Basado en la Indagación  (ECBI)

 

La capacidad del ser humano de hacerse preguntas y de buscar respuestas es la que ha motivado a lo largo de la historia el desarrollo y la evolución de nuestra especie. Por su parte, la ciencia se basa en la formulación de hipótesis y preguntas y en la aplicación de estrategias y métodos para la búsqueda de respuestas.

Los nuevos modelos de aprendizaje quieren fortalecer el interés y la curiosidad de los estudiantes y motivar así el descubrimiento de nuevos fenómenos a través de la aplicación del método científico. Un claro ejemplo de este nuevo enfoque metodológico es el aprendizaje por indagación. En este modelo, los estudiantes se involucran en la investigación de preguntas orientadas científicamente, realizan experimentos de forma activa, formulan explicaciones a partir de las evidencias obtenidas, y evalúan sus explicaciones y las de otros. Se trata de poner al servicio del conocimiento multitud de competencias, como por ejemplo el pensamiento analítico, la resolución de problemas, la comunicación oral y escrita o el pensamiento reflexivo.

Durante muchos años se han llevado a cabo en las aulas y en los laboratorios experimentos guiados. El mero hecho de guiar cada paso en el desarrollo de un experimento, dificulta la reflexión acerca de qué variables intervienen en un experimento, qué metodología es la adecuada, o cuántos ensayos necesitamos realizar para obtener resultados concluyentes.

 

Características

• Autenticidad

• Rigor académico

• Aprendizaje en el mundo

• Tecnologías digitales

• Escucha activa

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Modelo Leittext

De origen alemán propone tanto para iniciar el proyecto, como en sus diferentes fases, el desarrollo de una serie de preguntas que son utilizadas para unir o mediar entre el proyecto y el conocimiento y las habilidades que se requieren para  realizarlo.

Inducen al alumno a recurrir a fuentes de información para conseguir lo que se necesita para llevar a término el proyecto.

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El proceso de Indagación:

• Plantea temas reales

• Buscar recursos

• Interpretar la información

• Informe de resultado

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Preguntas tips para el aprendizaje basado en la indagación:

• Qué quiero saber sobre el tema?

• Qué se sobre el tema?

• Cómo lo sé?

• Qué necesito saber?

• Cuál podría ser una respuesta?

 

INSERTAR  ARCHIVO DE MI ESCRITORIO TRABAJO DE INDAGACIÓN

 

 

Las siete características de la enseñanza y el aprendizaje basados en la indagación:

(Galileo Educational Network, 2006) ofrecen el potencial para transformar los entornos de aprendizaje y están alineadas con la investigación actual de las ciencias del aprendizaje (Bransford, Brown y Cocking 2000).

 

1. Auténtico

   El trabajo auténtico es trabajo que necesita ser hecho en el mundo y se caracteriza por la construcción del conocimiento (Bereiter 2002), no por el consumo y regurgitación de los conocimientos.

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2. Rigor Académico

    El rigor académico requiere que los estudiantes se involucren en tareas intelectualmente desafiantes que implican disciplina. La indagación desafía las asunciones que generalmente tenemos aceptadas sobre las habilidades de los estudiantes. Trabajar en base a la indagación, nos muestra finalmente que los niños son capaces de ir mucho más lejos de lo que los adultos normalmente esperan. A través de supuestos desafiantes sobre el desarrollo del niño, encontramos evidencias tanto de cómo el desarrollo incide y afecta en el aprendizaje y de cómo el aprendizaje incide y afecta también en el desarrollo (Bransford, Brown y Cocking 2002).

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3. Aprendizaje en el Mundo

   Los estudiantes abordan cuestiones y temas que son relevantes para el currículum, pero que también están relacionados con el mundo exterior a la escuela. Por ejemplo, los estudiantes analizan la calidad y suministro de agua del río Bow planteando y solucionando diferentes problemas. Este tipo de proyectos requieren que los estudiantes trabajen en grupos, se comuniquen, tomen decisiones y apliquen habilidades de gestión de proyectos con la guía de sus profesores. En trabajos de indagación potentes, los estudiantes se implican en tareas que son de nivel de los adultos.

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4. Tecnologías Digitales

    La integración adecuada y significativa de la tecnología en todas las etapas de la exploración, amplia y mejora el pensamiento de los estudiantes. La exposición de los estudiantes a una variedad de tecnologías (videoconferencias, simulaciones, bases de datos, software multimedia e hipermedia) les posibilita elegir la mejor vía para plantear los primeros pasos de la investigación y para comunicarse con su audiencia tanto al interior como al exterior del aula. La tecnología permite también a los padres comunicarse con los profesores y mantenerse al tanto de los progresos de sus hijos.   

 

5. Exploración Activa

    La exploración active en relación con las indagaciones potentes conlleva que los estudiantes se involucren en investigaciones auténticas que requieren construcción, trabajo de campo, trabajo de laboratorio, entrevistas y trabajo de estudio. Ofrecer diferentes vías para la presentación de los resultados de la indagación da a los estudiantes la oportunidad de ampliar su comprensión. La exploración activa se basa en la investigación actual en la disciplina y fomenta la curiosidad natural, la creatividad, la efervescencia y la participación de los niños.

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6. Conexión con Expertos

    Es necesario para los estudiantes comunicarse con expertos para mejorar la indagación. Esto les permite tener una imagen de lo que es relevante y de actualidad en la disciplina. Los expertos deberían reconocer el trabajo de los estudiantes como relevante para la disciplina.

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7. Evaluación para el Aprendizaje

     El conocimiento y sentido común del profesor y los contenidos de los programas, guían la selección de los criterios de evaluación. Al inicio del trabajo, los estudiantes delimitan claramente los criterios que son continuamente revisados y ampliados a lo largo de la indagación. A través del empoderamiento y la participación en el proceso de evaluación, los estudiantes desarrollan habilidades y conocimientos clave y se vuelven cada vez más auto-reflexivos mediante el feedback focalizado. La evaluación formativa implica a todos los participantes. El feedback continuo puede ofrecerse a los estudiantes mediante los profesores, los pares, por ellos mismos y por expertos. El aprendizaje del estudiante es firmemente apoyado por el feedback en todas las etapas de la indagación y es crítico para el fomento de una comprensión profunda.

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Aprendizaje Basado en Problemas:  (ABP)

 

“El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.”

La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.

En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.

Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se intenta aplicarla en la resolución de un problema, en el ABP, primero se presenta el problema, luego se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se vuelve al problema.

EL ABP se fundamenta en el paradigma constructivista de que

conocer y, por analogía, aprender implica ante todo una experiencia de construcción interior, opuesta a una actividad intelectual receptiva y pasiva. En este sentido, Piaget afirma que conocer no consiste en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia y en realidad), a fin de comprenderlo. Para conocer los fenómenos, el físico no se limita a describirlos tal como parecen, sino que actúa sobre los acontecimientos de manera que puede disociar los factores, hacerlos variar y asimilarlos a sistemas de transformaciones.

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Aprendizaje Basado en Proyectos: (PBL)

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¿Qué es PBL?

 

• Un entorno docente donde el proyecto es el motor del aprendizaje.

• Una manera de descubrir qué es necesario aprender para poder resolver el problema.

• La manera habitual de trabajar en proyectos de ingeniería y en investigación.

 

¿Por qué?  

 

• Plantear el problema antes de las clases tiende a motivar a los alumnos.

• El uso y la implicación facilitan la comprensión y la retención del que se ha aprendido.

• Da mejores resultados académicos y se reduce el abandono.

• Prepara  para el mundo del trabajo adquiriendo habilidades profesionales importantes.

• Es más estimulante, tanto para los estudiantes como para los profesores.

Promueve el trabajo en equipo, el aprendizaje independiente y autodirigido, la perspectiva crítica, la toma de decisiones, el liderazgo, la planificación del tiempo, la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y la síntesis de resultados.

 

Resumiendo:

PBL es una metodología docente centrada en el estudiante, donde los estudiantes, trabajan en grupos de forma coordinada, aprendiendo todo ejecutando proyectos realistas y prácticas, desarrollando un amplio marco de habilidades y aplicando los conocimientos adquiridos de forma multidisciplinar.

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PBL se aplica a un producto concreto, es interdisciplinar, se trabaja con otras asignaturas ya sean de especialidad o no.

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Al exponer un proyecto se debe tomar en consideración lo siguiente:

• Producto o Proyecto

• A quién va dirigido?

• Qué estructura tiene el documento que se presenta

• Es posible llevarlo al aula

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PBL caracterización :

• Planteamiento del problema

• Investigación

• Diseño

• Desarrollo

• Implementación

• Evaluación

               ¿Qué aprenden los alumnos en los proyectos?

               ¿Qué objetivos y aprendizajes se pueden lograr?

• Habilidades con lo técnico

• Trabajo en equipo

• Va más ligado a lo procedimental

• Es más fácil trabajar en el aula

• Autonomía

• Responsabilidad

• Aprender por aprender

     Cómo desarrollar un proyecto?

•     Tema

•     Justificación

•     Por qué es importante este proyecto?

•     Alumnos a los que va dirigido

•     Carácter disciplinar o multidisciplinar

•     Resultados de aprendizaje

•     Descripción del proceso

•     Cronograma

•     Evaluación

•     Entregables

         

Aprendizaje basado en problemas orientada a la realización de Proyectos (POPBL)

           Problem oriented Proyect Bases Learning

 

       Este tipo de metodología parte de un problema……..

 

       Ejemplo:

“En México fabricamos tintes para manufacturarlos en otros países. Haciendo esto importamos polución. Necesitamos el empleo, pero Cómo podemos hacer un proceso de tinte que no contamine el medio ambiente???? Podemos hacer esto sin aumentar los costos de producción???Qué influencia tendrá ello en la tasa de desempleo?

 

FASES POPBL

 

Problema Inicial

Análisis del Problema

Formulación de las tareas

Delimitación del Problema

Solución Discusión

 

Video POPBL

 

Presentación PPT POPBL

 

Nuevas Formas para un mundo interactivo:

 

2013

 

• Plataformas masivas

• Aprendizaje Continuo

• Aprendizaje colectivo

• Competencias digitales

• Geo aprendizaje

• Aprendizaje basado en juegos

• Cultura de creadores

• Cultura ciudadana

 

2014

• Aprendizaje social abierto masivo

• Diseño de aprendizaje basado en análisis

• Aula invertida

• Traiga su dispositivo

• Aprendiendo a aprender

• Evaluación dinámica

• Aprendizaje basado en eventos

• Aprendiendo a través de la narración

• Conceptos de umbral

• Bricolage

2015

 

• Aprendizaje incidental

• Argumentación

• Aprender vida cotidiana

• Aprendizaje cruzado

• Aprendizaje pasivo

• Análisis de las emociones

• Aprendizaje del cuerpo

• Aprender con la ciencia

• Pensamiento computacional

• Aprendizaje basado en el contexto

 

2016

• Aprendizaje redes sociales

• Falla productiva

• Aprender explicando

• Pensamiento y diseño

• Aprendiendo de la multitud

• Aprendiendo con videojuegos

• Aprender para el futuro

• Multidiomas

• Book electronicos

 

      2017

• Aprendizaje espaciado

• Textos abiertos

• Empatía intergrupal

• Bigdata

• Aprendizaje a través de valores internos

• Comunidad de aprendizaje

 

     2019

• Aprendizaje lúdico

• Aprendizaje con robots

• Descolonizar el aprendizaje

• Aprendizaje basado en drones

• Aprendiendo a través de las maravillas

• Aprendizaje de acción

• Estudios visuales

• Aprendizaje basado en el lugar

• Raíces de empatía

• Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)

• Nombrar las distintas actividades que hicimos como monta tu ordenador, la cena de año viejo, Disney París, Quiosco saludable.

• Pasos para desarrollar un Proyecto  (mi cuaderno 16 enero)

• Descargar ejemplos de evaluación en MAC-General biblioteca- articulos varios- ejemplos de evaluación

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